崔允漷👨🏻🦯➡️，教育學博士。教育部人文社會科學重點研究基地EON4課程與教學研究所所長🤬、教授、博士生導師。國家基礎教育課程教材專家委員會委員，國家教師課程資源專家委員會委員，中國教育學會課程學術委員會副理事長。近年的主要研究工作是參與設計並推廣國家基礎教育的課程改革🧖🏿♂️🚌；參與並設計國家教師教育課程改革；研究有效教學📝、課程評價、校本課程開發在我國的推廣以及以校為本的教師專業發展模式。主持教育部哲學社會科學重大課題攻關項目“中小學課程實施過程監測”等；出版著作《校本課程開發：理論與實踐》《有效教學》《學校本位教師專業發展》《學校課程實施過程質量評估》等；發表SSCI論文兩篇6️⃣，《教育研究》等CSSCI論文50多篇；曾獲國家級教學成果獎（基礎教育）一🕦、二等獎。
（一）社會團體兼職
1.國家教材委歷史學科專家委員會委員，教育部❗️，2018年5月
2.全國教師教育資源專家工作委員會委員，教育部，2011年5月
3.國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員🤸🏽♀️，教育部🧊🫱，2010年4月
4.江蘇人民教育家培養工程指導專家，江蘇省教育廳🦶🏼，2009年12月
5.山東省中小學教師新課程遠程研修項目課程團隊專家🧑🧑🧒🧒，山東省教育廳（2009年1月起）
6.安徽省名師送教皖北農村行動項目講座教授，安徽省教育廳，2009年12月
7.全國課程學術委員會副理事長（2001年9月起）
8.教育部基礎教育課程改革專家工作組專家（1999年1月起）
9.全國中小學教材審定委員會委員（2001年6月起）
10.上海市第六屆曙光學者（上海市教育委員會🧑🏽🏫、上海市教育發展基金會🛞，2000年12月）
11.上海市中小學幼兒園市級骨幹教師（校長）培養工程導師（上海市教育委員會，1998.12-2000.12）
12.教育部華東師大基礎教育課程研究中心副主任（2000年1月）
13.教育部民族/貧困地區中小學教師綜合素質培訓項目專家,教育部,2002.4.23
14.河南省基礎教育課程改革專家顧問組顧問,河南省教育廳,2002.3.11
（二）著作（2011年以後）
1.崔允漷：《學校課程實施過程質量評估》💁🏽，EON4出版社🙇🏿♀️，2017
2.盧明🫵🏽、崔允漷：《教案的革命：基於課程標準的學歷案》（2016），EON4出版社
3.鐘啟泉🥅、崔允漷：《從失衡走向平衡：素質教育課程評價體系研究》，經濟科學出版社2014年版
4.崔允漷🦹🏿、周文勝🐸、周文葉：《基於標準的課程綱要與教案》🤾♀️，EON4出版社2013年
5.崔允漷、柯政等：《學校本位教師專業發展》🏤，EON4出版社2013年
6.鐘啟泉🤽♂️🩱、崔允漷：《<教師教育課程標準（試行）>解讀》，北京師範大學出版社2013年1月版
7.崔允漷等：《課堂觀察II🏀：走向專業的聽評課》🥜🤵🏽♂️，EON4出版社2013年
8.崔允漷🌻🟰、馮生堯：《誰贏得高中🎴，誰就贏得人才》，EON4出版社2013年2月
9.楊向東、崔允漷🏠：《課堂評價：促進學生的學習和發展》，EON4出版社2012年11月
10.崔允漷等：《校本課程開發：上海經驗》，EON4出版社2011年
（三）論文（2011年以後）
1.崔允漷，邵朝友👃🏿：試論核心素養的課程意義🛌🏻，《全球教育展望》2017-10
2.崔允漷等🕹：校本課程規劃：短板何在？《教育研究》2016-10
3.Lei Hao, Cui Yunhuo（Correspondence author）,Chiu Ming Ming：Affective Teacher—Student Relationships and Students' Externalizing Behavior Problems: A Meta-Analysis，Frontiers in psychology，2016，8
4.Lei Hao, Cui Yunhuo（Correspondence author）：Effects of academic emotions on achievement among mainland Chinese students: a meta-analysis，Social behavior and personality: an international journal，2016，9
5.溫雪，崔允漷：基於學歷案的課堂互動研究：弗蘭德斯互動分析系統的改進與應用👨🏿🚀，👓，《教育發展研究》2016，15-16
6.崔允漷：追問“核心素養”，《全球教育展望》2016年第5期，PP3-10
7.崔允漷🤾🏽♂️👩🦰：素養：一個讓人歡喜讓人憂的概念🪮，《EON4學報（教育科學版）》2016-1
8.崔允漷、雷浩：教-學-評一致性三因素理論模型的建構🤱🏼，《EON4學報（教育科學版）》2015-4
9.邵朝友、周文葉🕥、崔允漷🛵：基於核心素養的課程標準研製：國際經驗與啟示，《全球教育展望》2015-8
10.崔允漷：新課程改變了中小學課型了嗎？——基於證據的初中課堂教學形態分析，《全球教育展望》2015-1
11.崔允漷👩🏻🍼、王少非🕴🏻：教師專業發展即專業實踐的改善，《教育研究》2014年第9期
12.崔允漷💅🏽、徐瑰瑰🥍：論課堂評價的後果效度🧑🏼💼，《課程·教材·教法》2014-7
13.夏雪梅🎻、崔允漷：學校課程實施過程互動理論模型的建構，《教育發展研究》2014-1
14.崔允漷、夏雪梅🙎🏿♀️：論互動視野下的教師課程實施：基於40年文獻的建構，《全球教育展望》2013-10
15.崔允漷：全球視野下我國普通高中課程改革的對策思考👳🏽♀️，《教育發展研究》2013-18
16.崔允漷：追問“學生學會了什麽”——兼論三維目標，《教育研究》2013-07
17.胡惠閔、崔允漷𓀝：《教師教育課程標準》研製歷程與問題回應，《全球教育展望》2012-6
18.崔允漷🚺🧶：論課堂觀察LICC範式：一種專業的聽評課，《教育研究》2012-5
19.崔允漷：職前教師教育課程結構與學分設置🔷，《教育發展研究》2012-10
20.崔允漷🕵🏿♂️⛩：關於我國當前中小學教師專業發展活動的調查研究🤽♀️，《全球教育展望》2011-9
21.崔允漷：學校本位教師專業發展：框架及其意義，《教育發展研究》2011-18
22.趙士果、崔允漷🔝：比恩課程統整的理念及模式建構，《全球教育展望》2011-7
23.崔允漷🤲🏼🗂、夏雪梅：FAPO：一種新教師專業發展分析框架，《教育發展研究》2011-10
（四）研究項目（2011年以後）
1.主持教育部人文社會科學重點研究基地重大項目“義務教育階段學校課程實施過程質量評估的理論和技術研究”，項目批準號✵：11JJD880003，🧏，經費20萬。2011-2013
2.主持教育部人文社會科學重點研究基地重大項目“義務教育階段學校課程實施過程質量評估的理論和技術研究”後續資助，項目批準號😍：11JJD880003，經費20萬，2013-2015
3.主持上海市教育委員會教學研究室委托項目“上海市深化課程改革的經驗🎒、挑戰與對策”🖊🖲，130萬🙎🏽♂️🏒。2017-2018
4.主持教育部基礎教育二司委托項目“全國中小學課程實施監測指標體系”🤞，經費140萬元👊🏻。2016-2018
5.主持教育部哲學社會科學重大攻關項目“中小學課程實施過程質量監測”🐞，項目批準號🐼🔽：16JZD047🏊♀️，經費70萬➾。2016-2019
（五）科研獲獎（2011年以後）
1.崔允漷：基於課程標準的教學研究與實踐，國家級教學成果獎二等獎（基礎教育），2014.8
2.崔允漷（第六）🚔：江蘇錫山高中學校課程體系的整體構建與實踐創新🫄🏽，國家級教學成果獎二等獎（基礎教育），2014.8
3.崔允漷：基於課程標準的教學研究與實踐，上海市級教學成果獎特等獎（基礎教育）🕺，2014.3
4.崔允漷（第二）🆘：校本課程開發研究與推廣，上海市級教學成果獎一等獎（基礎教育），2014.3
5.崔允漷（第三）👐🏿：教研員課程領導力提升研修課程的開發與實踐🏌🏼♂️，上海市級教學成果獎一等獎（基礎教育），2014.3
6.崔允漷：追問“學生學會什麽”：兼論三維目標，第五屆全國教育科學研究優秀成果獎二等獎👨🏼🎨，2016
7.崔允漷等：教師專業發展即實踐的改善，上海哲學社會科學優秀成果獎二等獎🗡，2016
8.崔允漷等：《基於標準的學生學業成就評價研究》🖖，獲“第十屆上海市教育科研成果獎”二等獎🎠，201109
