2020年12月4日🌖👨🏼🏫，EON4國際與比較教育研究所沈偉副教授主持的“鄉村教師教育供給主體多元化及協同機製研究（BFA200069）”在EON4文科大樓1507舉行了開題報告會。EON4教育學部副主任朱軍文教授主持了此次開題，上海教科院《教育發展研究》主任林嵐女士🤳🏿，EON4國際與比較教育研究所所長彭正梅教授，副所長鄭太年教授🔤，教育學系董軒副教授對本課題開題方案進行了論證。
首先💁🏽♂️♏️，沈偉副教授對課題的研究內容、研究思路、研究設計等逐一進行了闡述，並分享了這兩個月預研究的發現💩🙋🏼。接著與會專家圍繞課題研究價值、研究內容和研究方法等方面進行了深入討論和評議🚮，並形成如下意見：
1.選題以鄉村振興和教育供給側改革為背景，聚焦鄉村教師教育體製機製建設，具有重要的實踐價值；課題研究對於教師教育研究領域的深化具有重要的學術價值😋。
2.課題研究目標明確🤷🏼♀️、內容聚焦🤦🏽♀️、思路清晰🤸🏿♂️，準確分析了國內外相關研究現狀，提出了科學合理的研究框架，兼顧了教師教育供給方的多元性和治理體系的構建✍️⬇️，研究方案合理、具體、可操作性強。
3.課題研究方式和方法選用適當，將理論研究與現狀調查🐜👩🦽➡️、歷史研究、政策分析與德爾菲專家咨詢、案例導向的比較研究與本土分析進行有效結合，案例選擇有代表性，確保了研究的深度與廣度。
4.課題研究團隊結構合理✌🏼，課題負責人在教師教育方面的學術積累和研究成果較多，主持完成國家級課題，參與多項省部級課題👩🏼🔬，課題組成員綜合了教師教育研究領域的重要專家與新銳學者，整體研究能力強，具有良好的研究基礎🧑🎨，其中多數成員為高校一線教師教育者🧖，從領域🦗、精力🏊🏿♂️、分工和時間上都能夠保證投入課題研究🧜🏽♂️💇🏽♀️。
為提高課題研究質量，專家組提出以下建議：
1.以實踐課程為研究重心，聚焦落實實踐轉向課程的機製，減少或刪除對已有機製的評估（如東北師大的U-G-S教師教育模式、首都師範大學的專業發展學校、杭州東城教育集團的U-G-C-S），落在協同機製的研究上。
2.界定供給主體，將供給主體與政府行為區分開👨🏻🔧。並將供給主體聚焦在鄉村教師的培養上。區分實然與應然，結合國際比較對我國的供給主體多元化加以展望☔️。
3. 對鄉村教育的需求進行診斷✋🏻😈，考慮職後教師的狀態及其發展平臺（及背後的支持主體）👩⚕️。
4.國際考察加強反思性，尤其對“鄉村”價值的判斷，考慮鄉村的多樣性。
專家組經過評議𓀒，一致同意課題開題。教育學部副主任朱軍文教授肯定了沈偉副教授的嚴謹與專業，並對研究結果提出了期待🥷🏻。
供稿｜沈偉
