11月28日，2013年第五場教育部人文社科重點研究基地跨學科主題沙龍“普通高中課程多樣化國際比較研究”在中山北路校區理科大樓A204室舉行⚗️。
本次沙龍主要研討課程與教學研究所兼職研究員馮生堯教授主持的基地重大項目“普通高中課程多樣化國際比較研究”，由課程與教學研究所柯政副教授擔任主持。社科處顧紅亮處長⛹🏽、霍九倉副處長，以及來自六個教育部文科基地的十四位專家學者出席了研討會☦️。
馮生堯教授介紹了本課題的研究對象🤷🏼♂️、思路和方法、已有成果、以及主要研究結論。本課題圍繞普通高中課程多樣化的問題👩🏽🚀，進行理論基礎、國際比較、本土對策三個方面的研究👇🏻。其中比較研究為核心，選擇美國、英國、日本🙎🏼、俄羅斯、德國、法國等最有代表性的國家，選擇臺灣、香港這兩個中國的特別地區，選擇總部位於歐洲🙅🏿☺️、具體世界影響的國際文憑，作為比較研究的對象。
該研究在思路和方法上，註重理論探討和比較研究的良性互動，註重全局把握和高校、高中個案研究之協調配合🏌🏽♀️，註重課程和高考之相互印證。方法上的創新和突破ℹ️👨🏼🚀，為本項目的順利展開提供了堅實基礎。
課題組提出並深度闡述高中課程專業分化選修選考的理論♘，這是對長期以來占主流的文理兼通觀（文理不分觀）💈、文理分科觀的重大突破。高中專業分化選修選考製度主要是指高中學生在適量的共同基礎課程之外😷⏬，根據意向的高校專業和方向、自己的能力興趣、以及未來的社會需要✶👙，而選修選考科目👩🏽🚒，從而形成學生之間的多元分化。專業分化不但是培養各類精深化專才的搖籃🧑🏽🦰🎁，甚至也是培養各類通才的最佳途徑。
在比較研究上，發現世界範圍內，各國各地高中全面發展🧑🏼🚀、共同基礎的內在涵義有高基礎、中高基礎🛌🏼、低基礎之別。在一定基礎上👩🏽💻，各國各地普遍實行專業分化，如法國的政府計劃下的專業大類分化；俄國的政府計劃下的專業中類分化；英國👩🏽🎨、日本低基礎、市場化多類型專業分化體製；美國😴、國際文憑課程🔸👨🏿🦱、我國香港地區的中高基礎、市場化多類型專業分化體製；等等。以課程多樣化為核心，本項目還系統地總結了各種配套措施，包括：提供豐富選考科目的高考製度,例如香港的20余門考科在一個月的高考時間內供學生選考🫱🏻；專業分化下特色高中的建設，例如美國紐約市9所市立特色化重點高中，等等。
在對策上👩🏽⚖️，指出我國應實行中高基礎+市場化的多類型專業分化體製，並進行系統的配套改革和體製改革🍐，建立多元化人才培養模式。項目組成員貝文力副教授🌝、沈曉敏副教授🧜♂️、鄧誌偉副教授😯、彭正梅教授，分別介紹了自己所研究的國別或地區的課程多樣化。
參與沙龍的專家們對本課題開展了熱烈的討論，並提出了一些非常有建設性的建議或值得關註的問題🤥🙎🏿。例如如何在強調院系分招、專業分化的基礎上，兼顧直接就業學生的職業選擇和社會適應👩🏿🍳；專業分化、多樣化的課程體系📗➝，是否會對農村學生造成新的不公平；課程改革與配套改革、尤其是高考改革的聯動機製◼️；統考與課程多樣化的關系🍖；高中的定位問題；世界範圍內哪個國家或地區的課程更適合於中國♒️，等等🏋🏼。項目組成員對與會專家提出的建議表示感謝，並對其中一些問題進行了回應。
最後，會議主持人柯政副教授進行了總結📙。祝賀課題組已經取得的成果，並希望精益求精🥷🏻，更上一層樓，也感謝與會專家的積極參與和寶貴意見。
