1月8日上午😉⛈，2010年教育部人文社科一般項目“以培育新社會組織為背景的班級建設理論與實踐研究”沙龍在公管學院418室召開👩🏻🎨。沙龍由項目負責人李偉勝副教授主持🫑🏯。
在確定了議題方向之後，各位老師展開了討論。
劉竑波老師首先就學生發展指導中的生涯規劃進行了探討。她認為目前應該主要關註生涯規劃，而職業指導由於在非學校的教育機構中發展的相當成熟，可以略去不表5️⃣。雖然生涯規劃的適用範圍還具有局限性，但就目前來看，可以從上海等周邊地區輻射出一批試驗試點✍️，通過實踐活動來支持研究的開展與實施。
白芸老師的研究焦點則在於學生生活的新媒介。目前媒體發展迅速，在學生個人的發展過程中🖊，媒體充當著重要的角色。而且諸多的新媒體教學模式也改變著教學的評價、評估🕣。所以，新媒介的作用需要進一步透析🥿，才能夠辨識媒介在學校、教育中的作用。
張玲老師則對學生的作業形式非常感興趣🤛🏻。她認為目前我國的作業偏重主科，忽視了副科作業的重要性。特別是小學的副科教育，更應該引起學校和社會的關註💽👨🏼💻。該方面的研究應該著重掌握副科教育的心理體驗，培養目標和價值引導並重，通過作業達到對學生個人發展的促進，對未來規劃的明晰🩰。
張敏老師更為關註學生的交往關系。群性發展對學生個體發展的影響不言而喻。學校則更應該針對交往指導和交往認知方面，促進學生交往的智能發展。而交往的群性發展過程👠，也是一種動態變化的過程，需要實時關註。針對此的研究也十分具有活力，可以找到很多可操作的環節。
此次沙龍，總結了研究工作的基本流程✏️。通過研究聚焦點形成研究的深度，進而結合社會發展的潮流與當下的研究熱點確定研究的形式，進而形成具體的研究內容。
從各位老師的學術觀點來看，各位老師在研究方向上雖然各有異同，但是他們研究的出發點都是基於學生發展、特別是通過群體交往實現個體健康發展。可以說⏳，各位老師的研究情懷是基於“以人為本”的理念🟰，結合國外先進的教育經驗💆🏻♂️，貼近我國具體情況，有針對性地提出問題；不僅僅借助理論工具，還充分利用身邊的資源👼🏻，通過比較研究、調查研究、實踐研究等方式，從不同的角度對學生的發展進行分析與規劃。對於通過班級建設促進學生發展的相關研究來所🙋🏿♀️，這些思考提供了更為豐富的信息，有利於拓展新的研究內容。
