6月11日下午，在公共管理學院501會議室，2013年度教育部青年項目“我國適度普惠型兒童福利體系構建及保障機製研究”舉行了中期沙龍。課題組成員EON4平台曹艷春副教授✶、戴建兵、生物系燕愛玲副教授🕓、公共管理學院余飛躍副教授、山東英才學院教師王建雲以及EON4平台公共管理學院研究生汪婷、史佳👍、劉傑👩🏻🎤、吳亞偉、白斯琴、喬寧波、李淩霄等參加了沙龍🌄。沙龍由項目負責人曹艷春副教授主持🚴🏿♂️😿。
本次沙龍的主題是通過運用軟系統方法論來確定我國適度普惠型兒童福利的內容體系。參加沙龍的同學和老師首先學習了切克蘭德的軟系統方法論（SSM）。SSM是Soft Systems Methodology首字母的縮寫，翻譯成漢語，即軟系統方法論🧕🏼，它的創立者是英國學者切克蘭德（Peter Checkland）教授。1981年🌨🪯，切克蘭德出版第一本與SSM有關的書（Systems Thinking ,Systems Practice，《系統思考🚵♀️🥺，系統實踐》）。在這本書中，他提出了“七-階段模型”😅。在這個七-階段模型中，前兩個階段需要確定問題情境🪂，找出問題並表述問題的屬性。為了使一些最初的選擇能夠形成相關活動系統，這些表述必須是足夠的。在第三階段，將相關活動系統進行根定義🕵🏻，並在第四階段將其模型化。接下來幾個階段用模型去使深層的問題情境結構化（第五階段“比較”）並且尋求定義能夠改進情境的變革🤦🏿，這些變革必須滿足兩個準則：道義上需要的和實施上可行的（第六階段）。第七個階段，采取行動，改進問題情境。
在學習軟系統方法的基本原理後，沙龍參與者一起運用軟系統方法論繪製兒童社會福利製度的“豐富圖”。繪製內容“豐富圖”後👨🏻🌾，根據理論🦣，大家對中國兒童社會福利製度進行根定義🚵🏼♂️，其過程分成兩步：第一步，完成從input到output的轉換（T）；第二步，對CATWOE進行定義。定義系統的其他關鍵要素，這些要素即CATWOE。C——指系統的受益者或受損者🧝🏼♀️；A——指執行系統的人或組織；T——即轉換，從“開始”到“結束”🫰；W——世界觀👱🏿↗️，賦予轉換以某種意義✧👱🏻♀️；O——指能夠終止系統運行的人或組織；E——指能夠影響系統但並不控製系統的外部環境因素。
分析討論定義後🚆，沙龍參與者按照切克蘭德的根定義公式🦹♂️，根據在系統轉換和世界觀中得到的結論，對系統進行根定義：為了實現包括普通兒童和特殊兒童在內的一切兒童享有生命權、生存權、發展權和社會參與權等一切權利，在中國經濟發展的特定階段（從21世紀初期我國步入小康社會到21世紀中葉我國達到中等發達國家水平這一階段）🤷🏿，中國的法令製定者和政策製定者應采取一切措施（包括經濟的、政治的、文化的），使兒童所享有的福利從特殊兒童擴展到普通兒童，從少數福利項目擴展到多樣化的福利項目，從而使中國兒童社會福利製度從適度普惠型試點走向完善階段🚵🏻♀️。
最後，沙龍參與者在討論的基礎上，一起設計問題🖖🏻，回答問題🧭，對比現實世界和理想世界，設計對目標活動模型。
